，他也不是很好意思说“其实我想去玩”。

于是现在，抱着老师送的书，赵晓东简直要泪流满面。

他可怜兮兮：“老师，我们不是刚刚完成了水力风扇吗？”

难道不应该庆祝休息吗？

何老师也很想哭，但想想自己是个老师，她努力让自己坚强：

“学无止境，送你们书不是规定你们必须多少天看完，只是希望你们养成看书的好习惯。”

赵晓东眼泪汪汪：“可以不养吗？”

何老师摸摸他的脑袋：“乖，你可以的。”

赵晓东：呜呜呜呜我不可以啊。

宋药和赵晓东差不多。

送老师书的时候他很开心。

但他撺掇奶奶送老师书的时候，完全没想到，自己也要学习这些书。

小孩直接傻眼了。

“老师，这些书对我们来说是不是太深奥了？”

他翻了一下，这里面明明有很多是高中的内容。

不要以为他不知道，上次学物理的时候他可听老师说过很多次的。

何老师承认的很快：

“因为我觉得你们可以适当学习一些高中知识了。”

实际上，因为学校里面只有她一个老师的原因，她一直教的比较因材施教。

说白了就是，这个孩子学到哪里，她就会从哪里继续教起。

而不是常规的一个人对一教室学生。

在这样的教育下，孩子们的进步还是很快的。

比较突出的学生就是宋药跟赵晓东了。

赵晓东毛病还是不少的，喜欢玩，上课注意力不集中，调皮，每次放完假再上课就收不了心。

但这些毛病百分之九十九的孩子都有，所以何老师从来没放在心上。

赵晓东最大的问题就是，他偏科。

他对物理感兴趣，物理一直学的飞快。

其他科目就不行了，尤其是语文。

何老师每次教他语文的时候，都怀疑对方是不是有两个脑子，一个用来学物理，反应飞快精准学习，一个是用来学语文，反应迟钝一脸茫然。

所以她也只能耐着性子慢慢磨。

宋药就不一样了。

如果说形容赵晓东是他有两个理解能力完全相反的脑子，那么宋药就是有好多好多个聪明的脑子。

不管是学什么，他都能学的飞快。

而且虽然宋药也喜欢玩，但如果遇到他感兴趣的事情，他一定学的比谁都认真（比如之前拉着赵晓东死命做风扇）。

何老师其实暗搓搓觉得，这种钻研精神很适合做科学家。